那年秋天開始，我們拿起相機，拍著各種生活裡的景象，有人物、空間、還有時間。透過觀景窗記錄下來的，是在這裡的每一個小日子，是記憶，也是美好的生活一段。
每一張由指頭按下快門的瞬間留下的影像，來自孩子眼裡的雙眼看見的世界及內心，一起攜手合作選擇的風景。擷取下的是我們生活、學習、情緒，共同存在的遊樂園。
孩子記錄到的影像，也許是我們一輩子也無法接近到的表情。
在他們身旁聽到「KAOCH」聲，真好。他們能在開始狂飆的年紀，學著慢下腳步，看見這個世界想要對他們說的，他們能覺察，然後，在自己決定的時間點按下快門。
藉著紙本，再現孩子的作品。我們的第一本攝影書。
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我想將孩子的作品印成一本實體的攝影書籍，首刷自費：）
目前線上印刷的平台也有幾間可以選擇，之前在hypo印過，印象還不錯，所以這次也想交給hypo。我選了8.5*11寸的平裝本，從挑選過後的一百張照片再挑過放入20頁。線上印刷定價一本690元。
攝影書封面主標題是觀景窗裡的賢孝生活
副標【我們】臺北縣淡水鎮後州子十一號
上頭的文字是放在序文裡的噁心文字。
想把攝影書放在成果展裡被以另一種速度閱讀。
2009年4月29日 星期三
2009年4月24日 星期五
【小思索】關於穿堂後面影像牆設計
一百張相片要怎麼陳列在原本是淡水鎮地圖的那塊牆壁？
先想想新進駐(攝影作品)的和即將拆離（淡水鎮地圖）的之間的關連。擴大來說，這些相片也能視為是一種「地圖」，關於在校園裡，每個人佔有空間以及存在的意義，這些意像是賢孝的地圖。
也就是只有「限定」這個時刻才能擁有的，屬於我們的，一期一會。
從形狀一致以及必須排列這兩個條件來看，一開始便想到大富翁的遊戲紙，小旗子可以沿著四邊走，也許把單純的景色照片放在四個角落。但是否要等數安插，倒不一定。
還想到什麼呢？
還是先想到困境...
1.要用什麼黏劑？
可以順利固定在據說是木板的材質（我還沒看到），如果要更換又不會留下糟糕的痕跡？
2.怎麼樣差遣人力？
如果可以排在週五的時間佈置應該會比較流暢，但是怎麼分配人力工作，一向是我最弱的，這次我要學著做督導，不要搶著做。
3.主題性怎麼樣能夠跳出來？
做影片檔的效果很好有一部份是音樂的加乘，那麼如果是一個靜態的展覽，怎麼樣可以超越/跨越這一點？
4.文字要進來嗎？主展覽文字要不要有？介紹的文字...
這一部份當然是跟隨著第三個問號一起思考。但我想到一個很棒的材料，電腦割字。其實咖啡館的牌子，如果用電腦割字直接貼在壓克力版上，再襯上底紙的色彩，應該效果也會不錯。
5.保存及維護問題。
這也是一開始我最優先思考的，雖然還沒有一個比較好的方法。下雨天，雨水多少會沾溼，晚上的露水與溼氣，牆壁的溼氣，都有可能會讓也算是紙張的相片紙捲曲；太陽的曝曬引起的色彩褪色。雖然我還沒想到這怎麼解決，但我還是不建議護貝，會有角度上的反光問題。如果相紙是處理過的，例如霧面或是上油畫之類的膜處理，舊只剩下曝曬。
6.以後的牆面？
思考這面牆上的攝影作品的存在層次是有期限的展覽？或是常態性的校園藝術？
放在這裡先沈澱一下，還要再想想。
先想想新進駐(攝影作品)的和即將拆離（淡水鎮地圖）的之間的關連。擴大來說，這些相片也能視為是一種「地圖」，關於在校園裡，每個人佔有空間以及存在的意義，這些意像是賢孝的地圖。
也就是只有「限定」這個時刻才能擁有的，屬於我們的，一期一會。
從形狀一致以及必須排列這兩個條件來看，一開始便想到大富翁的遊戲紙，小旗子可以沿著四邊走，也許把單純的景色照片放在四個角落。但是否要等數安插，倒不一定。
還想到什麼呢？
還是先想到困境...
1.要用什麼黏劑？
可以順利固定在據說是木板的材質（我還沒看到），如果要更換又不會留下糟糕的痕跡？
2.怎麼樣差遣人力？
如果可以排在週五的時間佈置應該會比較流暢，但是怎麼分配人力工作，一向是我最弱的，這次我要學著做督導，不要搶著做。
3.主題性怎麼樣能夠跳出來？
做影片檔的效果很好有一部份是音樂的加乘，那麼如果是一個靜態的展覽，怎麼樣可以超越/跨越這一點？
4.文字要進來嗎？主展覽文字要不要有？介紹的文字...
這一部份當然是跟隨著第三個問號一起思考。但我想到一個很棒的材料，電腦割字。其實咖啡館的牌子，如果用電腦割字直接貼在壓克力版上，再襯上底紙的色彩，應該效果也會不錯。
5.保存及維護問題。
這也是一開始我最優先思考的，雖然還沒有一個比較好的方法。下雨天，雨水多少會沾溼，晚上的露水與溼氣，牆壁的溼氣，都有可能會讓也算是紙張的相片紙捲曲；太陽的曝曬引起的色彩褪色。雖然我還沒想到這怎麼解決，但我還是不建議護貝，會有角度上的反光問題。如果相紙是處理過的，例如霧面或是上油畫之類的膜處理，舊只剩下曝曬。
6.以後的牆面？
思考這面牆上的攝影作品的存在層次是有期限的展覽？或是常態性的校園藝術？
放在這裡先沈澱一下，還要再想想。
【小思索】關於穿堂後面影像牆設計
一百張相片要怎麼陳列在原本是淡水鎮地圖的那塊牆壁？
先想想新進駐(攝影作品)的和即將拆離（淡水鎮地圖）的之間的關連。擴大來說，這些相片也能視為是一種「地圖」，關於在校園裡，每個人佔有空間以及存在的意義，這些意像是賢孝的地圖。
也就是只有「限定」這個時刻才能擁有的，屬於我們的，一期一會。
從形狀一致以及必須排列這兩個條件來看，一開始便想到大富翁的遊戲紙，小旗子可以沿著四邊走，也許把單純的景色照片放在四個角落。但是否要等數安插，倒不一定。
還想到什麼呢？
還是先想到困境...
1.要用什麼黏劑？
可以順利固定在據說是木板的材質（我還沒看到），如果要更換又不會留下糟糕的痕跡？
2.怎麼樣差遣人力？
如果可以排在週五的時間佈置應該會比較流暢，但是怎麼分配人力工作，一向是我最弱的，這次我要學著做督導，不要搶著做。
3.主題性怎麼樣能夠跳出來？
做影片檔的效果很好有一部份是音樂的加乘，那麼如果是一個靜態的展覽，怎麼樣可以超越/跨越這一點？
4.文字要進來嗎？主展覽文字要不要有？介紹的文字...
這一部份當然是跟隨著第三個問號一起思考。但我想到一個很棒的材料，電腦割字。其實咖啡館的牌子，如果用電腦割字直接貼在壓克力版上，再襯上底紙的色彩，應該效果也會不錯。
5.保存及維護問題。
這也是一開始我最優先思考的，雖然還沒有一個比較好的方法。下雨天，雨水多少會沾溼，晚上的露水與溼氣，牆壁的溼氣，都有可能會讓也算是紙張的相片紙捲曲；太陽的曝曬引起的色彩褪色。雖然我還沒想到這怎麼解決，但我還是不建議護貝，會有角度上的反光問題。如果相紙是處理過的，例如霧面或是上油畫之類的膜處理，舊只剩下曝曬。
6.以後的牆面？
思考這面牆上的攝影作品的存在層次是有期限的展覽？或是常態性的校園藝術？
放在這裡先沈澱一下，還要再想想。
先想想新進駐(攝影作品)的和即將拆離（淡水鎮地圖）的之間的關連。擴大來說，這些相片也能視為是一種「地圖」，關於在校園裡，每個人佔有空間以及存在的意義，這些意像是賢孝的地圖。
也就是只有「限定」這個時刻才能擁有的，屬於我們的，一期一會。
從形狀一致以及必須排列這兩個條件來看，一開始便想到大富翁的遊戲紙，小旗子可以沿著四邊走，也許把單純的景色照片放在四個角落。但是否要等數安插，倒不一定。
還想到什麼呢？
還是先想到困境...
1.要用什麼黏劑？
可以順利固定在據說是木板的材質（我還沒看到），如果要更換又不會留下糟糕的痕跡？
2.怎麼樣差遣人力？
如果可以排在週五的時間佈置應該會比較流暢，但是怎麼分配人力工作，一向是我最弱的，這次我要學著做督導，不要搶著做。
3.主題性怎麼樣能夠跳出來？
做影片檔的效果很好有一部份是音樂的加乘，那麼如果是一個靜態的展覽，怎麼樣可以超越/跨越這一點？
4.文字要進來嗎？主展覽文字要不要有？介紹的文字...
這一部份當然是跟隨著第三個問號一起思考。但我想到一個很棒的材料，電腦割字。其實咖啡館的牌子，如果用電腦割字直接貼在壓克力版上，再襯上底紙的色彩，應該效果也會不錯。
5.保存及維護問題。
這也是一開始我最優先思考的，雖然還沒有一個比較好的方法。下雨天，雨水多少會沾溼，晚上的露水與溼氣，牆壁的溼氣，都有可能會讓也算是紙張的相片紙捲曲；太陽的曝曬引起的色彩褪色。雖然我還沒想到這怎麼解決，但我還是不建議護貝，會有角度上的反光問題。如果相紙是處理過的，例如霧面或是上油畫之類的膜處理，舊只剩下曝曬。
6.以後的牆面？
思考這面牆上的攝影作品的存在層次是有期限的展覽？或是常態性的校園藝術？
放在這裡先沈澱一下，還要再想想。
2009年4月17日 星期五
【成果展】觀景窗裡的賢孝生活
人的眼睛就像一座簡易的觀景窗，在這裡，每個人用自己的雙眼凝視每日的時光。
當我們開始用真的觀景窗去記錄，相片呈現出孩子在學校的各種視角，幾個孩子一組共用的那台相機，成為一種最單純的記錄器，因為，拍照的那雙眼與那顆心是如此單純的。
我們捨去那些光圈快門的攝影數字，只是讓孩子習慣「記錄」這個動作與「被記錄」這件事情，孩子日漸習慣直視鏡頭，好似看穿了相機，直映至拍攝者的心中。
此刻，照相成了陪伴而不再是介入。
2008.11.13
我們正在討論要拍出「人物」的哪些特質。老師說，還要列出拍攝的時間進度，要作成一份攝影企劃書。
2008.11.26
星期三下午，我們美術施明楓老師居然在賢孝出現，還帶了輔導團的老師一起來參加攝影課鄧詩芳老師的大師講堂。原來，老師也要上課當學生。
2009.01.10
賢孝實習咖啡館完工了！主任說這裡會變成一間專業的咖啡館，讓對餐飲有興趣的同學來這邊實習。而且我們拍的好照片將要掛在這裡給大家欣賞。
2009.12.23
攝影課的鄧詩芳老師說，希望我們能夠拍出更多好作品，所以今天講堂課結束後他留下來當我們的顧問。我把剛剛拍的照片拿給他看看，我有沒有拍出好作品。
2009.12.23
美術施明楓老師今天介紹好幾位攝影家的作品，其中有一位還是導演，叫做溫德斯。他講了一句話我很喜歡，「每一幅圖片都可以是一部電影的第一個鏡頭。」
二樓穿廊上的女兒牆停了一片落葉，孩子調皮的想把落葉吹下樓。
陽光下的籃球框倒影在他們的腳下，臉上的神情顯得驕傲而有元氣。
時間不會是靜止的，記憶也是。學校裡的每一個框景世界，在我們的照片中終於重新被看見。
只有孩子才有辦法接近並記錄到這樣的畫面，暫時看不見笑顏的臉龐也是校園回憶其中的風景。
面臨升學考試的壓力，出現在九年級孩子臉上的笑顏都是最美麗的畫面。
當我們開始用真的觀景窗去記錄，相片呈現出孩子在學校的各種視角，幾個孩子一組共用的那台相機，成為一種最單純的記錄器，因為，拍照的那雙眼與那顆心是如此單純的。
我們捨去那些光圈快門的攝影數字，只是讓孩子習慣「記錄」這個動作與「被記錄」這件事情，孩子日漸習慣直視鏡頭，好似看穿了相機，直映至拍攝者的心中。
此刻，照相成了陪伴而不再是介入。
2008.11.13
我們正在討論要拍出「人物」的哪些特質。老師說，還要列出拍攝的時間進度，要作成一份攝影企劃書。
2008.11.26
星期三下午，我們美術施明楓老師居然在賢孝出現，還帶了輔導團的老師一起來參加攝影課鄧詩芳老師的大師講堂。原來，老師也要上課當學生。
2009.01.10
賢孝實習咖啡館完工了！主任說這裡會變成一間專業的咖啡館，讓對餐飲有興趣的同學來這邊實習。而且我們拍的好照片將要掛在這裡給大家欣賞。
2009.12.23
攝影課的鄧詩芳老師說，希望我們能夠拍出更多好作品，所以今天講堂課結束後他留下來當我們的顧問。我把剛剛拍的照片拿給他看看，我有沒有拍出好作品。
2009.12.23
美術施明楓老師今天介紹好幾位攝影家的作品，其中有一位還是導演，叫做溫德斯。他講了一句話我很喜歡，「每一幅圖片都可以是一部電影的第一個鏡頭。」
二樓穿廊上的女兒牆停了一片落葉，孩子調皮的想把落葉吹下樓。
陽光下的籃球框倒影在他們的腳下，臉上的神情顯得驕傲而有元氣。
時間不會是靜止的，記憶也是。學校裡的每一個框景世界，在我們的照片中終於重新被看見。
只有孩子才有辦法接近並記錄到這樣的畫面，暫時看不見笑顏的臉龐也是校園回憶其中的風景。
面臨升學考試的壓力，出現在九年級孩子臉上的笑顏都是最美麗的畫面。
2009年4月16日 星期四
藝術與人文深耕計畫成果展海報用照片挑選事件
目前要準備全縣成果展的相關資料，要從幾千張相片裡挑出屬於學生作品部份的五件。初篩出19件作品，由賢孝校區的老師和正德本部教務主任及我參加。
經過兩地熱烈討論各自票選累計票數後，最終結果出爐了。
第1高票標號04（得票數8）
第2高票編號17（得票數7）
第2高票編號13（得票數7）
第3高票編號02（得票數5）
第3高票編號19（得票數5）
經過兩地熱烈討論各自票選累計票數後，最終結果出爐了。
第1高票標號04（得票數8）
第2高票編號17（得票數7）
第2高票編號13（得票數7）
第3高票編號02（得票數5）
第3高票編號19（得票數5）
2009年4月7日 星期二
【影像課程】20090407 movie maker-1
九年級從今天開始進行大約4-6週的影像剪輯初級課程。利用上學期拍攝的相片，使用MOVIE MAKER這個軟體來操作，進行個人作業。
重點在於影像的挑選、軟體特效使用、歌曲選擇(上字幕)等。
重點在於影像的挑選、軟體特效使用、歌曲選擇(上字幕)等。
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